Trong bối cảnh yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng cán bộ ngày càng cao, việc đổi mới phương pháp giảng dạy lý luận chính trị trở thành nhiệm vụ cấp thiết đối với các trường chính trị. Trước đây, quá trình dạy học thường thiên về truyền đạt kiến thức theo hướng một chiều; hiện nay, yêu cầu đặt ra là phải phát huy tính chủ động, sáng tạo, phản biện và vận dụng thực tiễn của người học. Đối với học viên các lớp Trung cấp lý luận chính trị, phần lớn là cán bộ, công chức, viên chức đang công tác ở cơ sở, bài giảng lý luận chỉ thật sự có ý nghĩa khi giúp họ hình thành phương pháp tư duy khoa học và biết vận dụng vào giải quyết những vấn đề cụ thể trong thực tiễn công tác.
Từ yêu cầu đó, Trường Chính trị thành phố Cần Thơ đã chủ động triển khai mô hình đồng giảng trong chương trình Trung cấp lý luận chính trị. Đây là một trong những cách làm thiết thực nhằm thực hiện yêu cầu đổi mới phương pháp giảng dạy theo Quyết định số 988-QĐ/HVCTQG ngày 20/3/2026 của Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh. Mô hình đồng giảng không chỉ thể hiện sự đổi mới về hình thức tổ chức giờ học, mà còn cho thấy tinh thần tiên phong, sáng tạo của Nhà trường trong nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức.
Điểm đáng chú ý của mô hình đồng giảng là sự phối hợp có chủ đích giữa các giảng viên trong cùng một bài học. Sự phối hợp ấy không đơn giản là phân chia cơ hoc, mà đòi hỏi giảng viên phải cùng xây dựng kịch bản, thống nhất mục tiêu, xác định nội dung trọng tâm, phân chia thời lượng, lựa chọn phương pháp, chuẩn bị tình huống thảo luận và dự kiến cách xử lý các vấn đề phát sinh trên lớp. Khi được chuẩn bị kỹ lưỡng, mô hình đồng giảng giúp bài học có mạch logic chặt chẽ hơn, nội dung phong phú hơn và phương pháp tổ chức sinh động hơn.
Trong quá trình thực hiện, mô hình đồng giảng có thể được vận dụng linh hoạt theo nhiều hình thức: giảng luân phiên theo từng nội dung; phối hợp song song trong cùng một vấn đề; hoặc một giảng viên trình bày phần lý luận, giảng viên còn lại dẫn dắt thảo luận, gợi mở tình huống, liên hệ thực tiễn và tổng kết nội dung. Cách tổ chức này giúp phát huy thế mạnh của từng giảng viên, đồng thời tạo điều kiện để bài giảng vừa bảo đảm tính lý luận, vừa có chiều sâu thực tiễn.
Ảnh: Lớp học theo mô hình đồng giảng tại Trường Chính trị thành phố Cần Thơ (Nguồn: Trường Chính trị thành phố Cần Thơ)
Thực tiễn triển khai tại Trường Chính trị thành phố Cần Thơ cho thấy, mô hình đồng giảng bước đầu mang lại những kết quả tích cực. Trước hết, nội dung bài giảng được làm mới theo hướng gần gũi hơn với người học. Những vấn đề lý luận vốn có tính khái quát cao được cụ thể hóa bằng các tình huống, câu hỏi gợi mở, ví dụ thực tiễn và kinh nghiệm công tác của học viên. Nhờ đó, học viên không chỉ nghe giảng mà còn được tham gia phân tích, trao đổi, nhận diện vấn đề và rút ra bài học lý luận từ chính thực tiễn.
Bên cạnh đó, đồng giảng góp phần làm cho không khí lớp học trở nên cởi mở, sinh động và có tính tương tác cao hơn. Sự thay đổi vai trò giữa các giảng viên, cùng với việc sử dụng các phương pháp như hỏi đáp, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, xử lý tình huống, trò chơi sư phạm, ghi nhận ý kiến học viên... đã góp phần khắc phục tình trạng thụ động trong học tập lý luận chính trị. Học viên được khuyến khích mạnh dạn nêu ý kiến, liên hệ thực tiễn, chia sẻ kinh nghiệm và tham gia vào quá trình hình thành tri thức.
Điểm nổi bật nhất của mô hình này là góp phần hình thành quá trình “giảng viên - học viên đồng kiến tạo tri thức, giá trị mới”. Trong giờ học, giảng viên không chỉ là người truyền đạt tri thức, mà còn là người tổ chức, định hướng, gợi mở và đồng hành. Học viên không chỉ là người tiếp nhận, mà trở thành chủ thể tích cực tham gia vào quá trình phát hiện vấn đề, phân tích tình huống, phản biện và vận dụng lý luận vào thực tiễn. Chính sự tương tác hai chiều đó làm cho tri thức lý luận không còn khô cứng, mà trở thành công cụ nhận thức và phương pháp hành động thiết thực.
Không chỉ đem lại hiệu quả đối với học viên, mô hình đồng giảng còn tạo môi trường để đội ngũ giảng viên học hỏi, hỗ trợ và bổ khuyết cho nhau. Thông qua quá trình cùng chuẩn bị bài, cùng đứng lớp, cùng lắng nghe góp ý và cùng rút kinh nghiệm, giảng viên có điều kiện chia sẻ tri thức, kinh nghiệm, phương pháp và phong cách sư phạm. Đây cũng là một hình thức sinh hoạt chuyên môn sâu, góp phần xây dựng văn hóa chuyên môn đoàn kết, trách nhiệm, cầu thị và sáng tạo tại Trường Chính trị thành phố Cần Thơ nói riêng, hệ thống trường chính trị tỉnh, thành phố nối chung.
Trong thời gian tới, để mô hình đồng giảng tiếp tục phát huy hiệu quả, cần thực hiện đồng bộ một số giải pháp sau: Một là, cần bảo đảm sự thống nhất trong kịch bản bài giảng, tránh tình trạng chuyển ý đột ngột hoặc lặp lại nội dung. Hai là, cần phân bổ thời gian hợp lý giữa các phần, lựa chọn phương pháp phù hợp với nội dung và đối tượng học viên, tăng cường liên hệ thực tiễn nhưng không làm loãng trọng tâm lý luận. Ba là, sau mỗi giờ giảng, việc rút kinh nghiệm cần được thực hiện nghiêm túc để điều chỉnh cách phối hợp, cách đặt câu hỏi, cách tổ chức thảo luận và cách tổng kết vấn đề.
Từ thực tiễn triển khai trong thời gian qua, có thể khẳng định mô hình đồng giảng là một hướng đi phù hợp trong đổi mới phương pháp giảng dạy lý luận chính trị ở Trường Chính trị thành phố Cần Thơ. Mô hình này không chỉ góp phần nâng cao chất lượng giờ học, phát huy vai trò chủ thể của học viên, mà còn thúc đẩy đội ngũ giảng viên đổi mới, sáng tạo và trưởng thành hơn trong chuyên môn. Qua đó, Trường Chính trị thành phố Cần Thơ tiếp tục khẳng định vai trò tiên phong trong xây dựng môi trường đào tạo, bồi dưỡng hiện đại, chủ động, sáng tạo; góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức, đáp ứng yêu cầu xây dựng và phát triển thành phố trong giai đoạn mới./.
