Trường Chính trị tỉnh Lào Cai: Từ đạt chuẩn mức 2 đến khát vọng nâng tầm chất lượng đội ngũ cán bộ địa phương

Xây dựng đội ngũ cán bộ có bản lĩnh chính trị vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt, tư duy đổi mới và năng lực tổ chức thực tiễn là yêu cầu có ý nghĩa quyết định đối với sự phát triển của mỗi địa phương. Hội nghị lần thứ tư Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XIV, diễn ra từ ngày 05 đến ngày 08/10/2026, đã thông qua nội dung Nghị quyết về tiếp tục xây dựng đội ngũ cán bộ các cấp và đổi mới căn bản, toàn diện công tác cán bộ đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước trong kỷ nguyên mới. Trung ương nhấn mạnh yêu cầu xây dựng đồng bộ đội ngũ cán bộ các cấp, trọng tâm là cán bộ cấp chiến lược, cán bộ cấp cơ sở và người đứng đầu; gắn năng lực cán bộ với kết quả thực hiện nhiệm vụ¹.

Trong bối cảnh đó, các trường chính trị không chỉ thực hiện nhiệm vụ trang bị kiến thức lý luận chính trị, mà còn phải góp phần trực tiếp hình thành tư duy, phương pháp công tác, năng lực lãnh đạo, quản lý và khả năng giải quyết những vấn đề thực tiễn của đội ngũ cán bộ địa phương. Chất lượng đào tạo, bồi dưỡng vì thế cần được nhìn nhận từ sự chuyển biến trong nhận thức, năng lực và trách nhiệm của người học, hướng tới hiệu quả thực thi công vụ và chất lượng hoạt động của hệ thống chính trị ở cơ sở.

Ngày 07/9/2026, Trường Chính trị tỉnh Lào Cai được Hội đồng thẩm định cấp quốc gia công nhận đạt chuẩn mức 2 - là trường đầu tiên trong cả nước đạt danh hiệu này². Đây là dấu mốc quan trọng, ghi nhận kết quả xây dựng và phát triển Nhà trường, đồng thời tạo nền tảng để tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng hoạt động trong giai đoạn mới. Tuy nhiên, đạt chuẩn không phải là đích đến cuối cùng. Giá trị bền vững của chuẩn hóa phải được chuyển hóa thành chất lượng đào tạo, bồi dưỡng, chất lượng nghiên cứu khoa học và đặc biệt là sự trưởng thành của đội ngũ cán bộ được đào tạo từ Nhà trường. Từ dấu mốc đạt chuẩn mức 2, Trường Chính trị tỉnh Lào Cai đứng trước yêu cầu và khát vọng phát triển cao hơn: Trở thành nơi bồi đắp tri thức, rèn luyện bản lĩnh, nâng cao năng lực thực tiễn, góp phần xây dựng đội ngũ cán bộ địa phương đáp ứng yêu cầu phát triển trong giai đoạn mới.

Từ nền tảng đạt chuẩn đến yêu cầu mới về chất lượng cán bộ

Đối với Trường Chính trị tỉnh Lào Cai, nâng tầm chất lượng đào tạo, bồi dưỡng trước hết phải xuất phát từ yêu cầu thực tiễn của địa phương và những chuyển biến trong tổ chức, hoạt động của hệ thống chính trị. Đây vừa là căn cứ xác định mục tiêu đào tạo, vừa là thước đo giá trị đóng góp của Nhà trường đối với sự phát triển của tỉnh. Sau hợp nhất, Lào Cai có diện tích trên 13.256 km với 99 xã, phường; đồng bào dân tộc thiểu số chiếm 57,6% dân số, có 47 xã khu vực III đặc biệt khó khăn. Địa bàn rộng, địa hình chia cắt, điều kiện phát triển giữa các khu vực còn chênh lệch đòi hỏi việc thực hiện chính sách phải sát đặc điểm dân cư, cơ sở. Theo Báo cáo số 190-BC/TU ngày 04/6/2026 của Tỉnh ủy, toàn tỉnh có 9.349 công chức và 38.807 viên chức có mặt; số công chức cấp xã là 6.711/7.301 biên chế. Báo cáo cũng chỉ ra năng lực thích ứng của một bộ phận cán bộ chưa đồng đều. Thay đổi về phân cấp, phân quyền và quan hệ phối hợp trong chính quyền địa phương hai cấp vì thế đặt ra yêu cầu nâng cao năng lực tổ chức thực hiện, xử lý tình huống và trách nhiệm của cán bộ cơ sở[1].

Thực tiễn ấy cho thấy, yêu cầu đối với đội ngũ cán bộ địa phương không dừng lại ở việc nắm vững chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, mà còn phải có khả năng vận dụng phù hợp với điều kiện cụ thể; nhận diện và xử lý hiệu quả những vấn đề nảy sinh; chủ động phối hợp, tổ chức thực hiện nhiệm vụ trong bối cảnh mới. Đối với cán bộ cơ sở, đây là những năng lực gắn trực tiếp với chất lượng phục vụ nhân dân, hiệu quả thực thi chính sách và sự vận hành của hệ thống chính trị địa phương.

Từ yêu cầu đó, nhiệm vụ của Trường Chính trị tỉnh Lào Cai là từng bước chuyển hóa những thành quả chuẩn hóa thành năng lực đào tạo, bồi dưỡng đáp ứng ngày càng sát hơn nhu cầu thực tiễn. Các vấn đề về xây dựng Đảng, công tác dân vận, thực hiện chính sách, tổ chức hoạt động của hệ thống chính trị và những khó khăn trong quản lý địa phương cần được nghiên cứu, lựa chọn làm chất liệu giảng dạy. Thông qua việc phân tích, lý giải các vấn đề thực tiễn trên nền tảng lý luận, học viên không chỉ hiểu rõ căn cứ của chủ trương, chính sách mà còn được rèn luyện phương pháp tư duy, khả năng vận dụng và trách nhiệm trong thực hiện chức trách được giao.

Đặc biệt, đào tạo, bồi dưỡng cần gắn chặt hơn với quy hoạch, bố trí và sử dụng cán bộ; chú trọng yêu cầu của từng chức danh, vị trí việc làm và đặc điểm từng địa bàn. Sự phối hợp giữa Nhà trường với các cơ quan quản lý, sử dụng cán bộ cần được tăng cường từ khâu xác định nhu cầu, lựa chọn nội dung đến đánh giá khả năng vận dụng sau đào tạo. Khi nội dung học tập gắn với những vấn đề mà cán bộ đang trực tiếp giải quyết, quá trình đào tạo, bồi dưỡng mới thực sự trở thành động lực nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ địa phương.

Ảnh: Lễ khai mạc Hội thi Giảng viên dạy giỏi cấp trường năm 2026 taị Trường Chính tri tỉnh Lào Cai (Nguồn: Báo Lào Cai)

Đổi mới đào tạo, bồi dưỡng - khâu đột phá để nâng cao năng lực thực tiễn của cán bộ

Từ nền tảng đạt chuẩn mức 2, một trong những nhiệm vụ quan trọng của Trường Chính trị tỉnh Lào Cai là tiếp tục đổi mới nội dung, phương pháp và cách thức tổ chức đào tạo, bồi dưỡng theo hướng thực chất, hiệu quả, lấy sự phát triển năng lực của người học làm trung tâm.

Năm 2025, hai trường chính trị tỉnh Lào Cai, Yên Bái trước hợp nhất và Trường Chính trị tỉnh Lào Cai sau hợp nhất đã tổ chức tổng cộng 40 lớp đào tạo, bồi dưỡng với 2.781 học viên[2]. Trong 9 tháng đầu năm 2026, Nhà trường thực hiện 17 lớp trung cấp lý luận chính trị với 930 học viên và mở chín lớp bồi dưỡng với 542 học viên. Nội dung đào tạo, bồi dưỡng đã chú trọng yêu cầu mới đối với cán bộ cơ sở sau sắp xếp[3]. Những kết quả đó cho thấy nỗ lực duy trì, triển khai nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng trong bối cảnh tổ chức bộ máy và yêu cầu công tác có nhiều thay đổi. Tuy nhiên, quy mô lớp học và số lượng học viên mới phản ánh một phương diện kết quả hoạt động. Để hiện thực hóa mục tiêu nâng tầm chất lượng cán bộ địa phương, yêu cầu quan trọng hơn là nâng cao chất lượng thực chất của từng chương trình, từng bài giảng và từng hoạt động học tập, bảo đảm kiến thức được trang bị có khả năng chuyển hóa thành năng lực thực hiện nhiệm vụ.

Báo cáo kết quả đào tạo, bồi dưỡng năm 2025 đã chỉ ra những khó khăn trong xác định nhu cầu, đối tượng và cập nhật chương trình, tài liệu khi chuyển sang mô hình chính quyền địa phương hai cấp⁶. Đây là những vấn đề đòi hỏi Nhà trường tiếp tục đổi mới cách tiếp cận, tăng cường phối hợp với các cơ quan sử dụng cán bộ để lựa chọn nội dung phù hợp với nhu cầu thực tiễn, đồng thời bảo đảm chức năng, nhiệm vụ và yêu cầu chuyên môn của cơ sở đào tạo.

Đổi mới đào tạo, bồi dưỡng cần bắt đầu từ chính quá trình tổ chức dạy và học. Giảng viên không chỉ truyền đạt tri thức lý luận mà còn phải biết lựa chọn vấn đề, thiết kế hoạt động học tập, khơi gợi tư duy phản biện và hướng dẫn học viên vận dụng kiến thức để giải quyết tình huống thực tiễn. Mỗi bài giảng cần tạo điều kiện để học viên kết nối kiến thức với chức trách đang đảm nhiệm, nhận diện rõ hơn vấn đề trong công tác và hình thành phương pháp xử lý phù hợp.

Theo hướng đó, mô hình “Giảng viên - Học viên đồng kiến tạo tri thức, giá trị mới” mở ra một hướng đổi mới phương pháp giảng dạy đáng chú ý.Trường Chính trị tỉnh Lào Cai đã tổ chức triển khaimô hình đồng giảng “Giảng viên - học viên đồng kiến tạo tri thức, giá trị mới” thông qua lớp học giả định, với ba bài giảng của ba khoa chuyên môn và ba cặp giảng viên. Hoạt động được tổ chức trực tiếp tại Cam Đường, kết nối trực tuyến đến Văn Phú. Qua thí điểm, rút kinh nghiệm, Nhà trường triển khai mô hình đối với các lớp mở mới[4]. Thực tiễn triển khai mô hình đặt ra yêu cầu về sự phối hợp chặt chẽ giữa các giảng viên trong xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung và tổ chức hoạt động học tập; đồng thời đòi hỏi phát huy tính chủ động, kinh nghiệm và trách nhiệm tham gia của học viên. Với những nội dung như công tác dân vận ở cơ sở, quá trình giảng dạy có thể kết nối quan điểm của Đảng với yêu cầu thực hiện nhiệm vụ của cán bộ, đặt ra các tình huống để học viên cùng phân tích, lựa chọn phương án giải quyết và làm rõ căn cứ vận dụng. Đồng thời nhà trường cũng đã áp dụng mô hình “Giảng viên - học viên đồng kiến tạo tri thức, giá trị mới” tại Hội thi Giảng viên dạy giỏi cấp trường và Hội thi Học viên học giỏi lý luận chính trị năm 2026 với nhiều kết quả đáng ghi nhận; là mô hình để các trường chính trị trong cả nước tham khảo kinh nghiệm.

Phát triển đội ngũ giảng viên và năng lực nghiên cứu - nền tảng nâng tầm chất lượng cán bộ địa phương

Khát vọng nâng tầm chất lượng đội ngũ cán bộ địa phương chỉ có thể được hiện thực hóa khi chính đội ngũ cán bộ, giảng viên của Nhà trường không ngừng phát triển về trình độ, năng lực chuyên môn và khả năng tổng kết thực tiễn. Trong mối quan hệ đó, chất lượng đội ngũ giảng viên không chỉ quyết định chất lượng hoạt động đào tạo, bồi dưỡng mà còn ảnh hưởng trực tiếp đến khả năng hình thành tư duy và phương pháp công tác của người học.

Tính đến tháng 3/2026, Trường có 61 giảng viên, tất cả đều có trình độ từ thạc sĩ trở lên; trong đó có 9 tiến sĩ và 22 giảng viên đang học nghiên cứu sinh[5]. Đây là nguồn lực quan trọng để Nhà trường tiếp tục phát triển chuyên môn, nâng cao chất lượng giảng dạy, nghiên cứu và đóng góp cho địa phương. Tuy nhiên, yêu cầu phát triển trong giai đoạn mới không chỉ đặt ra ở việc tiếp tục nâng cao trình độ học vấn, học hàm, học vị, mà quan trọng hơn là chuyển hóa trình độ chuyên môn thành năng lực giảng dạy, nghiên cứu và giải quyết các vấn đề thực tiễn. Một đội ngũ giảng viên có chất lượng cần vừa vững vàng về lý luận, vừa am hiểu thực tiễn, có phương pháp sư phạm phù hợp và khả năng dẫn dắt học viên hình thành tư duy độc lập, sáng tạo.

Trên nền tảng ấy, công tác quy hoạch, đào tạo và sử dụng cán bộ cần tiếp tục được thực hiện với tầm nhìn dài hạn, bảo đảm tính kế thừa và phù hợp định hướng phát triển Nhà trường. Đào tạo trình độ cao cần gắn chặt hơn với chuyên ngành giảng dạy, nhiệm vụ nghiên cứu và việc phát huy năng lực sau đào tạo. Cùng với bồi dưỡng giảng viên trẻ qua những nhiệm vụ có yêu cầu cao, cần phát huy vai trò dẫn dắt chuyên môn của giảng viên có trình độ, kinh nghiệm trong xây dựng học liệu, chủ trì nghiên cứu và hỗ trợ đồng nghiệp.

Phát huy kết quả cử giảng viên đi tăng cường, biệt phái và nghiên cứu thực tế tại cơ sở, Nhà trường cần chú trọng hơn việc tổng kết, sử dụng kinh nghiệm thu nhận. Nhiệm vụ thực tế cần gắn với chuyên môn và những vấn đề địa phương đang giải quyết, nhất là trong vận hành chính quyền địa phương hai cấp. Kết quả cần được chuyển thành tình huống, chuyên đề, học liệu hoặc đề xuất có giá trị, được trao đổi trong các khoa và vận dụng vào giảng dạy.

Nghiên cứu khoa học, tổng kết thực tiễn cần tiếp tục đi vào chiều sâu, tập trung những vấn đề về xây dựng Đảng, hoạt động của hệ thống chính trị và phát triển địa phương. Tăng cường phối hợp với cơ quan, địa phương từ lựa chọn vấn đề đến nghiên cứu, ứng dụng kết quả; kết hợp vai trò chủ trì của giảng viên có kinh nghiệm với bồi dưỡng năng lực nghiên cứu cho giảng viên trẻ. Giá trị công trình cần thể hiện rõ qua đóng góp cho giảng dạy và cung cấp luận cứ phục vụ lãnh đạo, quản lý.

Cùng với nâng cao trình độ, giảng viên cần tiếp tục hoàn thiện năng lực tổ chức đối thoại, dẫn dắt phản biện và đánh giá khả năng vận dụng của học viên; phát huy công nghệ số trong xây dựng học liệu và tổ chức học tập. Công tác quản lý cần tăng hiệu quả phối hợp giữa các khoa, phòng và hai cơ sở. Đánh giá đội ngũ cần coi trọng chất lượng công việc, đóng góp chuyên môn, đồng thời giữ vững yêu cầu về bản lĩnh chính trị, đạo đức nghề nghiệp, kỷ luật và trách nhiệm nêu gương.

Ảnh: Triển khai mô hình "Giảng viên - Học viên đồng kiến tạo tri thức, giá trị mới" tại Trường Chính trị tỉnh Lào Cai (Nguồn: Tác giả cung cấp)

Từ chuẩn hóa nhà trường đến khát vọng phát triển chất lượng cán bộ địa phương

Đạt chuẩn mức 2 đánh dấu một bước phát triển quan trọng của Trường Chính trị tỉnh Lào Cai, nhưng cũng đặt ra yêu cầu tiếp tục đổi mới để duy trì và phát huy những thành quả đã đạt được. Nếu chuẩn hóa là quá trình xây dựng nền tảng về tổ chức, đội ngũ và hoạt động chuyên môn, thì nâng tầm chất lượng là quá trình chuyển hóa nền tảng ấy thành hiệu quả thực chất, trước hết thể hiện ở chất lượng đào tạo, bồi dưỡng và khả năng đáp ứng yêu cầu công tác của đội ngũ cán bộ địa phương.

Để thực hiện mục tiêu đó, Nhà trường cần tiếp tục xác định chất lượng người học là trọng tâm, lấy yêu cầu thực tiễn của địa phương làm định hướng cho đổi mới, lấy chất lượng đội ngũ giảng viên và năng lực nghiên cứu khoa học làm nền tảng, đồng thời tăng cường phối hợp với các cơ quan quản lý, sử dụng cán bộ để nâng cao hiệu quả đào tạo, bồi dưỡng.

Quan trọng hơn, tư duy nâng cao chất lượng cần được thể hiện bằng những yêu cầu cụ thể đối với từng chương trình, từng bài giảng và từng hoạt động chuyên môn. Kiến thức lý luận phải giúp học viên nhận thức đúng vấn đề; phương pháp giảng dạy phải phát triển năng lực tư duy và giải quyết công việc; hoạt động nghiên cứu khoa học phải góp phần giải đáp những yêu cầu từ thực tiễn; sự trưởng thành của đội ngũ cán bộ, giảng viên Nhà trường phải trở thành động lực nâng cao chất lượng người học.

Trong điều kiện Lào Cai đang tiếp tục hoàn thiện tổ chức và hoạt động của hệ thống chính trị, đặc biệt ở cấp cơ sở, mục tiêu nâng tầm chất lượng cán bộ càng đòi hỏi sự gắn kết giữa đào tạo, bồi dưỡng với thực tiễn lãnh đạo, quản lý. Chất lượng không chỉ thể hiện ở việc cán bộ được trang bị những kiến thức gì, mà còn ở khả năng vận dụng kiến thức ấy như thế nào để thực hiện tốt hơn chức trách, nhiệm vụ được giao.

Từ dấu mốc đạt chuẩn mức 2 đến khát vọng nâng tầm chất lượng đội ngũ cán bộ địa phương là sự chuyển biến từ củng cố nền tảng sang phát huy giá trị, từ chuẩn hóa điều kiện sang nâng cao hiệu quả, từ chú trọng hoạt động đào tạo, bồi dưỡng sang đề cao năng lực vận dụng của người học. Đó không chỉ là định hướng phát triển của Trường Chính trị tỉnh Lào Cai trong giai đoạn mới mà còn là yêu cầu đặt ra đối với mỗi cán bộ, giảng viên Nhà trường trong thực hiện sứ mệnh đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ cho địa phương.

Phát huy thành quả đạt chuẩn mức 2, với quyết tâm đổi mới và nâng cao chất lượng thực chất, Trường Chính trị tỉnh Lào Cai có cơ sở để tiếp tục khẳng định vai trò là trung tâm đào tạo, bồi dưỡng cán bộ của tỉnh, nơi kết nối tri thức lý luận với kinh nghiệm thực tiễn, góp phần xây dựng đội ngũ cán bộ địa phương có bản lĩnh, năng lực, trách nhiệm và khả năng thích ứng với yêu cầu phát triển trong kỷ nguyên mới./.